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课改后学生创新能力的培养

       基础课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代戏化,面向世界,面向 未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进 素质教育,新课程的培养目标应体现时代要求,改变课程分注重知识传授的倾向,强调形成积极至动力的学习态度,新课程赋予了教师工作新的内容涵和要求,需要教师改变自己的教育观念和习以为常驻的教育学习方式,教学作为。创新教育作为实施素质教育的核心内容,课程改革后,更应加强团结对学生创新能力的增。要在语文课堂教学中让学生的创新潜能充分释放出来,不必须给学生以自由思考,自由想象的时空,与学生平等地去进新课程。
一、让学生的创新意识在民主教育中得到发展。
追求教育民主是世界现代化教育史的主旋律。从世界范围年志主教育已成为各国课程变革的基本追求。所谓迟到教育,就是在重视教师的领导,引导作用的同时,更重视发挥学生的主动作用,师生双方在课堂上为完成 教学任务产生交往活动。教师作为教的主体施教于学生,学生作为学的主体又反馈给教师,使教学“佝有我,我中有你”,教学相长,使学生在民主的氛围里学会自主学习,并逐步培养自己的创新意识。
要做到教育民主,就必须做到四个转变:一是教师角色转变,由知识的讲授者转变为学生学习指导者;二是学生地位的转变,由被动的听讲者,接受者转变为主动参与学习的主体;三是媒体作用的转变,由教师的演示工具转变为学生的认识工具;四是教学过程的转变,由传统逻辑分析讲座过程转变为学生通过发现问题,探究问题而掌握知识的过程。其中使学生“转变为主动参与学习的主体”是最重要一环。
二、教师要做一个成功的引导者,引导学生的思维向创新方向发展。
做一个成功的引导者,(1)激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲,通过新课导言的设计,浓烈学习氛围的创庙,以及努力挖掘,充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素,来唤来学生对

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