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作文教学要创新什么

 作文教学的话题在语文界历久不衰,教学作文(语文就是教学生作文)的声势在语文界经年不减……

  新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明释,且着墨颇多……

  可以说,作文教学有氛围、有政策。目前需要的是反思——反思我们,甚至是前几辈语文教育者在此留下的得失;需要的是摸索——摸索我们,甚至是前几辈语文教育者未经走的路。通俗讲,就是总结作文教学“改什么”、探讨“怎么改”的问题。

  “一切改革的困难无不是观念的改变”。变传统的“作文教学是语文教学的一部分”的思想为“作文教学应融汇于语文教学的全过程、全方位”的思想是首要的。我们习惯于将语文课节机械的拆分为“讲读课”、“作文课”;将课外阅读、综合实践活动与作文搞成貌异神离的三层皮;作文与作业“我中无你”、“你中无我”;课文分析关注语言内容,忽略语言形式;语言实践中重听、读,轻说、写。这些都是人为地将作文教学从语文教学中割舍开来的做法。其后果必然导致作文教学的“孤军奋战”,造成阅读教学的“舍本逐末”(此观点在《面对课改,语文阅读教学存在的五大问题》中已有阐释,不赘述)。语文素养要求学生具备七种语文能力,这七种能力都能在作文中得到体现,作文也离不开这七种能力,从这个意义上讲,课标中的“语文教学要致力于学生语文素养的全面提高”即可解释为“语文教学在很大程度上是致力于学生作文水平的提高”。因此,在整个语文教学空间内,在备、讲、辅、批、考整个语文教学过程中,我们首先想到的和始终不忘的都应是“训练作文”。

  “重作文布置,轻作文批改”的现状是第二个需改的。有人曾把这种现状生动、形象的描述为:布置作文一言堂,作文指导一窝蜂,批改作文一支笔。作文布置要改“提要求”为“拓思路”。学生作文应是在一定的中心约束下的自由表达,包括文章表现手法、结构形式,教师都不应加以条框限定。2

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