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作业批改评语的五种类型

作业批改本身就是一门教学艺术,传统单调的“×”“√”的形式已落后于教育发展的要求,在作业批改中,针对不同层次的学生、不同类型的作业,有目的地写批语,这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且密切了师生关系,激发了学生学习的积极性,提高了教学效果。湖北枝城市二中姚永兆老师总结的作业批语类型有:

(1)赞扬型
任何学生都有自尊心和荣誉感,希望自己的能力和成绩得到老师的肯定和赞赏。如一道综合题,一些学生不循常规,且解法简捷明了,可下批语:“你有敏锐的观察力,解题思路不同凡响!”短短一句批语,其效果可胜过与学生的一次长谈,甚至影响学生的一生。

(2)指令型
针对不同的题目和不同的学生,可写出指令型批语。如做一些典型题,对拔尖的学生可写上:“请你再给出一种解法。”对需要画图而未作图的学生可写上:“请补画图形。”实践证明,指令性批语,只要下得合理,学生一般都能执行。

(3)启发型
由于学生审题不严,解题时往往思路不清,有时弯路走得太多。对此可写下批琼:“再审题意,寻找捷径”,“挖掘隐含条件,走出陷阱”,当学生看到批语后,往往茅塞顿开。

(4)警钟型
有些问题由于学生的意识不强,经常出现一些不该错的错误。如学生解对数方程时不验根,解立体几何题只进行计算而不论证。对此可下批语:“必须验根,你要格外注意!”“论证是计算的前提,绝不可少!”通过这样的批语,教育学生懂得数学是一门推理严密的科学,来不得半点马虎,从而培养学生严谨的学习态度。

(5)鼓励型
对于学生的每一点进步,教师都要设法给以鼓励。如对作业一向潦草而这一次作业比较工整的同学,可批上:“作业比以前有进步!”对学习信心不足的同学,可批上:“后进并不可怕,可怕的是不再进取!”“只要你努力一定会取得好成绩!”这些富有情感的批语,可使学生受到鼓舞,从而激发学习的积极性。实践证明,只要从学生实际出发,把握好时机,教师的作业批

语就能在教学信息的传递—反馈—再传递—再反馈中,发挥出最佳效果。

 

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