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提问角度的变换

在教学中,根据学生实际,围绕教学目标灵活地变换提问角度,这对于引发学生思维,帮助学生理解课文是颇为有效的。其角度变换有如下类型:

(1)文字表白型
在阅读教学中,理解句子是重点也是难点,有些句子让学生直接说出意思是有一定难度的。为此,我们可抓住句中的重点词语引导学生探究,让文字作假设表白,以降低难度,增加趣味性,帮助学生理解句义。

如《大仓老师》中的“大仓老师根本没有去理会春美,他若无其事地地在黑板上添了一个“俺”字,好像比别的字写得更大一些”这句话的意思学生难以理解,可这样引导;如果“俺”字会说话,它会对春美、对市太、对全班同学分别说些什么?通过“俺”的自我表白,学生很快明白:这句话表现了大仓老师对春美的不满,对市太的支持,对全班同学的责备,反映了他“正直无私、毫无偏见”的可贵品质。

(2)假设自述型
由人物外表体会人物内心,这是阅读写人文章的重要方法,而这对小学生来说是有一定难度的。为此,我们可运用假设,让学生充当文中人物,进入文中情境,变体会人物内心为自我表现内心。

如理解《金色的鱼钩》中老班长吃草根、鱼骨头时的内心时,这样引导:如果你就是老班长,这时心里会说些什么?学生有的说:“虽然鱼骨头难吃,但我要硬咽下去,好支撑着身子带战士们走出草地。”有的说:“鱼太少了,我要全让给战士们吃,自己吃草根和鱼骨头,好让他们走出草地。”有的说:“吃这些算个啥,为了完成党交给的任务,我就是牺牲了也是心甘情愿的。”这样让学生设身处地揣摩内心,效果很好。

(3)自我感受型
现行教材中,借事说理的课文不少,有些课文直接让学生归纳事理比较困难,教师可让学生进境悟理,自我感受,让其谈“亲身”体会。

如为学生深入体会《田忌赛马》的中心思想,要学生做田忌、齐威王和孙膑,要他们在阅读理解中随时接受假设读者的采访,先后回答下列问题:

(1)请问田忌先生,首场比赛已经结束,您有什么想法呢

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