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教师课堂教学提问行为的四种方式

    课堂教学是在教师的指导启发下有目的、有计划、有组织开展的,是教师“传道、授业、解惑”的主要渠道,其中教师的课堂提问是把知识引向深入的重要形式。教师会不会问,问什么,怎样问,直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。辽宁锦州李子老师总结了在课堂教学中常用的四种提问方式:

(1)引趣悟道,切入正题的直问
“兴趣自疑问和惊奇始”,这一规律告诉我们,兴趣是求知的大门,如果教师从学生感兴趣的材料入手,有效地唤起学生的求知欲望,使学生一开始就处于积极思维、主动探索的位置上,那么教学效果就会好。因此要十分重视自觉地为学生主动学习提供条件。如在讲“运动和静止”时,一开始发问:“同学们,听说过用手抓飞行着的子弹这事吗?”学生感到不可思议,“子弹飞得那么快,用手能抓得住吗?”教师肯定地回答:“确有其事。第二次世界大战时,一法国飞行员在二千米的高空飞行时,曾发现一个小虫在蠕动,伸手一抓,不得了,原来竟是一颗子弹。”“子弹?”这时再利用学生好奇心理问:“这是什么道理呢?它就是我们今天要讲的运动和静止。”通过这样抓住课本的主要内容,让学生有明确的学习目标,把学生感兴趣的材料与要讲的内容结合起来并融为一体的分析讲解,大大地提高了授课质量。

(2)指点迷津,校正思维航向的拨问
教师在指引学生攀登知识的台阶时,学生遇到困惑是经常的,及时解开“扣子”,越过思维障碍,需要教师按照程序引导点拨,叫学生疑云消散、茅塞顿开以期达到“自致其知”。始讲“物质”这一唯物主义哲学大厦的基石时,先列出物质和意识这两大类现象,着重列出物质现象的方方面面,像日月星辰、山川湖海、花草树木、飞禽走兽、鸡马牛羊、细胞、病毒、电子、磁场、做工种田、阶级斗争..,然后让学生观察思考物质现象和意识现象各有什么特点,当学生的思维机器开启后,教师再点拨:①物质都是实物吗?②物质都是“硬”的东西吗?③物质都是由细胞构成的吗?④物质都是看得见摸得

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