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克服“满堂问”的五条有效途径

课堂提问是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识和发展智能的重要教学手段。而“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种形式罢了。

为了克服这种“满堂问”的弊端,有必要研究除弊兴利的办法,这就要求我们重视课堂提问的科学性和艺术性,改善现有的课堂结构,要把提问与读、思、议、练有机地结合起来,充分发挥提问的激发、启发、疏导和引导的作用,以达到控制与调节学生积极主动思维目的。姜丽君老师总结了以下五条途径:

(1)课堂提问必须新奇,具有趣味性
只有激发起学生的兴趣,才能引起学习的学习动机和强烈的求知欲。新奇的提问,对学生大脑皮层产生重锤敲击般的刺激,引起学生探索的兴趣,推动他自己去钻研课文。

如教《骆驼和羊》一文,根据重点、难点提出几个问题:“骆驼和羊的长处各是什么?”“它们为什么争论?”“它们是怎样证明自己的长处的?”“争论的结果怎样?”“你认为是高好还是矮好?”这几个问题的核心是它们俩究竟谁说得对呢?这是个饶有趣味的问题,它们都说得对,又都说得不对,道理到底是怎么回事呢?这是有思考价值的。

这就涉及到一个思想方法问题:任何事物都有两个方面,好不好要看具体条件。兴趣产生对未知的有一定难度的问题的探索之中,当学生寻求到正确的答案以后,就会为获得新知识和新能力而激励、振奋,为探索和创造的成功感到愉快。兴趣是学生积极主动学习的标志,是积极思维和创造思维的内趋力,所以孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”可见激发兴趣是提问的第一要素。

(2)课堂提问要着眼于学生的整体思维

使学生从整体上把握文章的思想内容和写作方法,避免多而杂的问题分散学生的整体思维。

文章是由语言、结构、题材组成的表达一定思想内容的整体。学习文章也要从整体着眼,感知整体,把握主要事件和人物以及主题思想,局部的精读也是为了要深入地理解整体。整体理解是基本目标,提问必须围绕这个目标,而纷繁琐碎、零打碎敲的提

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