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课堂提问的误区

课堂提问是教师常用的一种教学形式。有相当一部分教师在课堂提问时,都自觉不自觉地把目光投向几个尖子生,而对其他同学则不屑一顾。尤其是在进行观摩教学时,这一现象尤为突出。

这种课堂提问,好似教学上的花架子,好看但不中用,百害而无一利。细细分析,归纳起来有以下几点:

(1)不利于对教学效果的全面真正地了解
课堂提问的目的是要弄清楚大部分学生是否听懂弄清了新学的内容。如果老师只要求成绩好的学生回答,而尖子生又能够听懂和领会,并能做较好的回答,老师就此满足,自以为收到好的教学效果,殊不知差生因失去发言的机会,弄不懂的、有疑问的的无法提出来,只是在飘飘然、昏昏然、似懂非懂中过日子,这样一来,教学中存在的问题就不易被发觉,更谈不上解决。

(2)不利于调动大多数学生学习的积极性
由于课堂提问往往只注重尖子生,只有少数成绩好的学生比较紧张地应付教师提问,成绩差甚至成绩一般的学生都可以利用提问的时间走神,或做小动作,似乎觉得这段时间无所事事。例如有一次听课,听课教师发现任课教师要求同学们回答问题时,有几个学生总是不举手,即使有些问题容易回答,他们也无动于衷,仿佛局外人似的。下课后问这是什么原因,学生七嘴八舌地说:“举手也有专利。成绩一般的学生即使举手,老师也不会让我们回答,干脆不举算了。”

(3)不利于学生思维能力的发展和提高
由于学生思维能力不一,每当问题提出后,差生还没来得及思考,或者思考没个眉目,教师就指名尖子生站起来答了出来,这样其他学生只好吃现成饭,懒得去思考。久而久之,便养成一个习惯:课堂提问用不着我们去考虑,反正有尖子生代我们想出来。

因此,要使课堂提问产生积极的、良好的效果,教师提问就要面向全体同学,不能醉心于一枝独秀而忽视满园花开。

 

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