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提问设计九要

教师课堂提问的技巧直接影响着教学的效果,那么,如何设计提问呢?

(1)要起兴奋作用
提问,要发放信息。信息的发放,最重要的是要引起学生的兴趣,调动起学生的积极性,把学生从某种抑制状态中激奋起来。执教师,当提问时,首先考虑的是每个问题的趣味性与触发性,产生出一种一触即发的效应来。

比如《跳水》一文,服从于“事物的联系”这个重点训练项目。为了帮助学生结合课文实际,认识联系的发生与发展,教学时,可提出这样的问题引导学生:

①哪些地方介绍了大人逗猴子?
②哪些地方描写了猴子逗孩子?
③人与猴子互相“联系”的结果怎样?这些问题具有一定的趣味性,因而,也会产生一定的触发性。
(2)要有思维价值
所谓思维价值,关键是提问的难易程度问题。教师要根据具体内容,结合具体对象,进行具体筹划,做出“若隐若现,可望可及”的具体方案来。


比如《枫桥夜泊》一诗,写的是诗人经过一天的旅途劳苦,来到姑苏城外,傍着枫桥,晚宿孤舟,面对秋江夜景,大有客居寂寞之感。教学时,不宜先以“作者写了他自己的什么心境”一问来难住学生,也不宜先以“这首诗写了件什么事”一问使其一掠而过。这样提问,一难一易,都没有什么思维价值。要取得较好的思维价值,应当先简要释题,让学生带有“诗人夜泊枫桥时耳闻目睹了哪些景物”的问题吟诗咏句;再用通俗易懂的语言讲析这些描写,并抽其所见将“落月、霜天、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺”及按其所闻“乌啼、钟声”板书出来;然后以“愁眠”为起点,发问:“想想看,当一个独在异乡,夜宿孤舟时,他的心境该是怎样的?”至此,自然水到渠成,学生就能正确领悟出作者客居他乡时寂寞愁苦的心境来。

(3)要力求精当
“精”指的是精炼扼要,言简意明;“当”指的是得当。所提的问题,确是重点、难点。

(4)要富于思考
要紧扣教材,突出重点、难点,并有一定的思考价值。使学生理解词句丰富而深刻的含义及它在课文中的作用。

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