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课堂提问学生不作答的十五条对策

课堂提问是教师及时了解学生知识掌握情况,检验自己教学效果,发展学生思维能力和言语表达能力的有效手段。通过课堂提问直接获取学生的信息反馈,有利于教师有的放矢地协调教学步骤,增强针对性,克服盲目性和随意性。然而,教学实践中却时常出现学生不能、不肯作答的现象,这种状况对于教和学都是不利的。因此,作为起主导作用的教师,必须主动寻找不作答的成因,以便采取相应的对策,有效地加以防止和克服。现从学生与教师双方提出对策:

学生方面的原因与对策

(1)个性品质
学生个体的自信心、学习兴趣、气质性格等非智力个性心理品质影响他们的课堂答问。教学实践中不难发现,缺乏自信心和学习兴趣、性格内向、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微的学生,他们往往对教师提出的问题虽具有一定程度的理解,甚至完全理解,但却不敢回答,或由于紧张产生暂时遗忘而不能回答。对此,提问中教师对他们的答回要善于激励,并注意创设情境和条件为他们的成功提供机会,从而使他们通过教师的激励和对自我价值、能力的肯定,树立信心和勇气,大胆发言。

(2)疑惧心理
学生的疑惧心理是影响他们课堂答问的重要心理原因之一。具有疑惧心理的学生,他们往往惧怕教师提问他们,而正是由于内心的惧怕,影响了他们对问题的思考,使他们不敢作答。从疑惧心理的产生来看,主要有两个方面,一是教师教学上的专制作风,对不能作答或答问错误的学生随意训斥,甚至是讽刺挖苦,造成了对答问的惧怕心理;一是班集体的不良学生气氛造成的个体间冷漠、嫉妒和敌视;以致产生答问者一旦出现错误或吱唔不清便嘲笑、起哄等,使个体在没有十分把握时不敢冒然作答。

(3)自卑心理
学生个体的自信心、气质性格等非智力个性心理品质影响着他们的课堂答问。缺乏自信心的学生,由于他们对自己的成功不抱希望,或是由于屡遭挫折而在心理上存在“失败情结”,因而他们在自我认知和评价上往往认为自己“不是学习的材料”,“低人一等”。在

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