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大学生自我管理

    大学班级是学生自我管理、自我教育的最佳阵地之一。作为大学辅导员应与时俱进,抛弃以往陈旧的以“管”为核心的管理理念,充分从学生的角度进行换位思考,以人为本,因势利导,充分调动和培养学生的自我管理、自我教育能力,实现真正的素质教育。惟有这样,才能提升学生对社会的适应能力和主动性积极性。
    案例
    2004年11月的一个周末,北京某大学L学院G班班长来到我的办公室,向我诉苦:“老师,您在开学的时候任命的一些班委,他们在组织班级活动的时候总是不积极,每每有活动要么托辞不参加,要么冷眼旁观。”为什么出现这些原因呢?“他们好像学习都挺用功的,对这些不太感兴趣,但有时候好像也愿意参加但就是不帮着出点子,总是我们几个人在想点子。至于到底为什么我也不是很清楚。”G班班长总结道。
    我不禁陷入了沉思,大学一年级应该是最有激情的时候,作为学生都想通过各种活动锻炼自己的沟通能力、人际交往能力,出现这种情况实属不多。在接下来的几天里,我从多方面了解一些情况,包括与该班的所有班委、团支部委员、其他班级的学生聊天,并且走访了他们的宿舍,参加一些班级活动以观察一些情况。
    通过这些我了解到,G班在其他班看来是一个学习非常刻苦的班级,也正如该班班长所说的那样好多同学学习很认真,但是从他们的言语中也可以发现不仅仅是学习的原因,因为学习比较好的同学大多数思维是比较活跃的,相对而言,他们更擅长于思考一些问题。
    调查发现,存在以下问题:1、由于班委是我开学的时候根据高中时候的成绩临时决定的,没有充分考虑到每个人的特长,也存在一定的不公平,所以一些同学的积极性受到了削减;2、现在的班委组织的活动有些并不是他们喜闻乐见的,有些显得形式化。调查还发现,其实班里许多同学很富有创新意识,他们中一些人的想法和点子甚至令人惊叹不已

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