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教学金点子案例

教学金点子案例
一、问题的提出:

    在传统的教学中,教与学之间是一种相互独立的关系。教师的“教”与学生的“学”是两件相互独立的事情,他们之间没有沟通和交流,只有要求和管理。这样的教与学的关系不仅极大地束缚了教学的发展空间,而且更加束缚了学生的发展空间。这样的教与学的关系是导致教学古板僵化、枯燥乏味和缺乏创造力的罪魁祸首。新课程要求必须彻底改革传统教学中教与学的关系,将学生的学习从教师的教中解放出来,同时增强教师与学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现。
   " 怎样才能学好地理?"一直就有好多学生来问我这个问题。这也让我想起自己求学时代的迷茫,那时还是以教师为主体的传授式教学,学生的学习完全依赖于教师的 “讲授”。教师不讲,学生则不学,教师讲多少,学生学多少。学生的学习方式也是单一的、死记硬背、机械训练、被动的学习。如今有幸当了老师,也深深的体会到了学生的困惑,经常思考:如何提高学生学习地理的兴趣?如何让学生短时、高效的学好地理?在这几年的教学生涯中不断的总结了一些经验。

二、方案的探索与实施
   1、告诉学生学习地理的方法让学生自主学习

我认为学地理的难与易,主要体现在学生是否会读图、用图,图文结合来理解记忆。有些学生习惯于死记硬背知识点,不去读图,以为背过了就能考好,实际则不然。我自己总结了一句顺口溜时常来提醒学生:“学地理讲方法,手眼脑不离图”。同时在课堂上,我把能用到的教具都摆出来,不是把地图挂在墙上当画来欣赏,而是让学生走出座位,走近地图,去看、去摸、去指、去说。给学生以时间和空间去观察、猜想、探索、类比、质疑…… 要学生图文结合,我出卷时也有所体现。采用综合复习,一图多题。比如:“四大地理区域的划分”把图贴上,然后把跟四大地理区域有关的所有内容,都整合到一

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