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由保证(检讨书)谈起

那天,我的作文班课堂纪律很不好。我狠批了学生后,让他们写保证(检讨)书,并宣读。sO100 说实话,学生们都努力了。但是有一半以上学生的检讨书属“不合格”产品。 这些产品“不合格”之处主要表现在以下几个方面:一是没有时间;二是没有交待写检讨书的原因;三是没有交待经过;四是没有不履行保证时的惩罚措施,等等。 为什么有这么多学生写了不合格产品呢?原因可能是记叙文六要素意识不强,检讨书也仍属记叙范畴,仍要交待必要的时间、地点、人物、原因(起因)、经过、结果,及保证内容,及不发行保证内容的惩罚措施,且后两点我认为应重点写;可能是没有象重视写作文那样重视写检讨书,认为检讨书小菜一碟而已,所以没有认真思考就动笔草草写完了事;可能是挨批评了心情不好,没有发挥出作文水平;可能是真正没有写过或听过读检讨书,等等原因吧! 可是,我认为没有写好的最重要原因是一方面记叙文六要素意识不强,另一方面是思维不到位。这些学生在写作前没有认真思考,什么时间,在什么地点,发生了什么事,谁参与了,结果怎样,因为是写保证书,还要写我保证做到那些内容。以及如果我不能履行保证事项,将会得到什么样的惩罚,等等。如果这些内容在写之前,思维发散地,多角度,全方位地想一想,我认为即使没有写过或听人读过检查书,也是能写好的。至少不会写得太差。因此说,学作文最重要的是要提高应变能力,不能只记些死的条条框框和技巧,而应学会举一反三,触类旁通地思考问题。 生活是复杂的,考试也并不一定保证就非得出你学会的文体。所以我们学作文,最终是要学会一种作文能力,遇到什么题裁体裁的文章,首先不要怕,二是要认真想一想,三是要发散地想一想。想一想文章涉及到哪些方面内容,事情的前因后果是什么,事情由此及彼地涉及到什么。从表面现象到事物本质,从宏观形势到微观把握,从横向思维到纵向考虑,也就是要想得尽可能地全方位多角度立体地周全地思考考虑一下。要写文章之前,尽可能淡

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