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六顶思考帽的学习思考结果

白色思考帽组从五个方面客观的描述了该实验。实验准备器材:一只窄口的瓶子,三根系着绳子的小铅锤;参加实验的人:一位外国教育家,小梅还有她的两个同学(三个中国小学生);实验准备:教育家向学生解释实验怎么做;实验过程:教育家向“井”里灌水,在危险的情况下要求他们快上来,目的是看小梅和她的两个同伴的反应情况。实验结果:在小梅的指挥下,三个小学生依次迅速地把小铅锤提出了井,教育家在中国的小学生中第一次获得实验成功。

红色思考帽组的思考成果:我们喜欢小梅,因为她在紧急的危险时刻,让她的同伴先走,把危险留给了自己,把安全让给了别人;。这个“实验”我感到很好玩,可是外国教育家为什么要做这个实验让我感到迷惑;外国教育家的实验在伟大的中国第一次获得成功,小梅在外国教育家面前给我们国家争了光,我们感到很自豪。

黄色思考帽组引申的价值想法:遇到危险,要先想到别人;遇到危险,不能惊慌,要冷静想办法;在面对事情时,不要着急,按顺序比不按顺序要好,比如在打饭的时候和上下公交的时候不要挤,要按顺序或者让别人先走;这个实验让我懂得了要团结合作。

黑色思考帽的质疑:书上说“井口很窄”,那他们为什么要到井里玩呢?与现实不符,外国教育家怎么能测量出真实的结果呢?玻璃瓶子如果被拉翻了,很容易伤到人,为什么不用塑料瓶子呢?要是小梅在当指挥的同时,她的两个同伴也想当指挥,那们他们还是会把瓶子拉翻的。所以,小梅应该首先表明自己的指挥身份;实验结果不成功的同学,在实际生活中遇到危险时,就真的想不到别人吗?外国教育家做这个实验的根据是什么?

绿色思考帽组的创意想法:如果用塑料瓶子代替玻璃瓶子,就不会伤到别人了;在瓶子两侧装上三脚架,瓶子就不会被拉翻了;如果他们真的在井里玩,可以发出求救信号。

蓝色思考帽:教师扮演蓝色思考帽的角色,控制整个讨论过程,使各个小组的讨论不偏离主题,并针对学生的疑问进行启发指导和解答。

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