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幽默与写作的思维训练

 幽默是大智慧的体现,它往往以独特的视角、特有的方式来品评人物,反映社会生活,让人在轻松愉快中明白作者的意图。幽默语言精练,言简意丰;构思奇巧,浑然天成,且这些手法产生的效果迅速而直接。由于它短小精悍,言近旨远,深受读者喜爱。无论是思维训练还是写作教学,幽默都可以说是最为精致的范例。长期接触幽默可以形成一定的“幽默思维”。幽默思维是一种较高级的思维形式,善于从常人想不到的角度来思考和表达问题。下面从三个方面说说幽默与写作思维训练的关系。
一、幽默与语言思维训练
1.幽默修辞解读
练习(1):阅读这则幽默,然后回答问题。
清末一次科举考试中,一考生在试卷末写道:“我乃李鸿章大人之亲妻。”他误将“亲戚”写成了“亲妻”。阅卷老师批:“断不敢娶!”
文中“断不敢娶!”有两种意思,一种是:考生是   所以不敢  ,另一种是:考生是     ,
所以不敢    。
幽默中考生因失误而造成谐音,批阅老师将错就错,一者说你这样的考生我是不同意录取的,另一种意思是你是李大人的妻子,我是不敢娶(取)的。这种练习容易激发学生的阅读思考兴趣。
幽默中经常使用比喻、夸张、借代等其他修辞手法来表现幽默效果,让人读后有一种妙不可言的感觉。
练习(2):阅读《鲨鱼的午餐》,在空格处填上恰当的词语使之具有幽默效果。
一只鲨鱼看见一个帆板运动员驶过来,高兴地说:“准备得真周到,午餐有了,就连      和    
  都准备好了。”(盘子、餐巾)
这里把运动员比喻为午餐,是一个铺垫,是为了突出把帆板的板比喻为盘子,把帆比喻为餐巾。“准备好”的拟人效果也非常好,鲨鱼的食物是凭自己去猎取的,今天人类可真客气,还把午餐送上门来了,服务还特别周到。这种运用个人视角产生的表达效果自然独特,在文学作品中也比较常见。我们在幽默语言训练中,应鼓励学生多运用独特的社会经验,独特的视角去写自己的生活。如一个同学在写一位同桌的外貌时,是这样写的:“

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