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语文教学要重视逻辑思维训练

语文教学要重视逻辑思维训练
陕西 王复成
语文教学要重视培养学生的形象思维能力已经成为共识,然而,在此同时,也更要重视对学生进行逻辑思维训练,使学生能条分缕析地运用语言工具,进行思维。反过来,又使语言成为他们思维的载体,起到交流思想感情的作用。

就语文教学而言,因其学科内容的特点,培养学生的形象思维能力应是主要教学任务之一。但就整个思维科学而言,人要思考问题,必然产生思维,而思维过程,不可能是单一的形象思维,只要有思考过程,就必然伴随着逻辑思维。列宁说过:“任何科学都是应用逻辑”,近代西方把逻辑学称为思维的艺术。可见,任何学科的学习,都离不开逻辑思维活动。单就语文学科而论,议论文的学习和写作自不必说,一说议论和论证,就和逻辑思维不可分割。就是最讲意境、最讲形象思维的诗词学习和写作,也同样重视逻辑思维的运用。如马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”这首小令描绘了一幅悲凉的,令人心浮如萍、情沉意冷、飘零异地的游子图,画面情景俱浓,其构思意境深远,给人留下广阔的想像空间,读之动人心弦。之所以能达到这样的艺术效果,其重要原因之一就是因为画面上的各种景物,实际上是经过作者严密的逻辑思维后匠心独运安排的。每个景物都是从不同侧面,与“断肠人”紧紧相连。先写客观景物,后借景抒情,前后次序实不可逆转。即使客观景物也是先枯藤,而后是枯藤依附的老树,而后又是老树上栖息的昏鸦,再后则是小桥流水旁团聚生活的人家,最后迸发出“断肠人在天涯”的抒叹,以点题明旨。这样,从部分到整体,由物到人,表现出一种分不开的内在的相因相成的逻辑关系。人们要透过这首小令之语言去体味作者思想感情的蕴藉,只有理清这种内在关系,才会对作品表现的那种游子思乡的感情有深层的体味。

至于语文教学中诗词而外的其他文学作品教学,虽主要涉及的是形象思维,但不论在语言、意境、人物

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