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青少年潜能开发- -

青少年潜能开发- -
                                     
 作  者:刘德华  刘民芝(湖北省钟祥市东桥中学)

 教育学家认为,每个人都蕴藏着巨大的潜能。素质教育要求我们注重开发受教育者的潜能,促进受教育者在德、智、体等方面生动活泼的发展。我们在对青少年进行潜能开发时,必须认识到人体潜能的差异性。人体潜能有哪些差异,怎样根据这些差异开发人体潜能呢?本文试图引用“中功”的“类级说”观点,建立“潜能类级说”,请各位专家指导。

 潜能类级说的内容是:人人都有巨大潜能,不同人的潜能类型、量级、潜度、慧期存在着差异。

 一、潜能类型的多样性
    潜能类型的多样性,是指一个人可具备多种潜能。如我国少年心算家、书画家李刚,五岁半时就能在19分钟内准确地心算出6位数乘以6位数的数学题,6岁获得全国心算优胜奖,被全国珠算学会吸收为名誉会员。他的字画在国内外博得好评,显示出他至少具有两方面的潜能。日本索尼电器公司职员友寄英哲曾创下记忆圆周率π值的小数点以后20000位的记录,显示了巨大的记忆潜能。爱迪生善于思考,勤奋努力,一生取得2000多项发明专利,开发出非凡的创造发明潜能。武汉交响乐团一名乐手的孩子胡忆舟,患“先天性愚型症”,说不清完整的一句话,但特殊环境开发了他的音乐指挥潜能,于1998年5月39日,19岁的他成功地指挥了“爱在这里升华”音乐会。人体潜能可划分为躯体潜能、智慧潜能和特异功能等,对普通中小学生主要是进行智慧潜能开发,其次是躯体潜能开发。具体类型有:写作潜能、速算潜能、记忆潜能、书画潜能、发明创造潜能、演讲表演潜能、棋类对弈潜能和各项体育潜能。

 根据以上观点,我们认为,在学校对青少年进行潜能开发时,应该按以下三个步聚进行:首先,用实例使学生认识到,每个人都蕴藏着巨大的潜能,并了解人体潜能的多样性。其次,组织开展一系列训练活动与测试,初步确认实验对象的潜能类型。这一阶段要用一定时间完成,每次训练有一个主题,编制的测试题要有

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