思想品德课教学中发散思维能力的培养

按某一固定格式去分析问题，注重各类题型的回答模式，致使学生形成对问题生搬硬套的思维框架，抑制了学生创造性思维的发展。作为教师有责任打破沉积在学生头脑中的思维定势，为学生创造性思维的发展提供广阔的舞台。教师必须经常向学生提供新素材、新观念，激发学生对新素材、新问题进行发散性思考，鼓励学生突破常规，标新立异，摆脱原有思维定势的束缚，善于将头脑中已有的知识信息进行重新组合，产生出具有进步意义的新设想、新发现。如前苏联十月革命的胜利，采取的是首先夺取中心城市，后扩展到农村；而毛泽东提出的农村包围城市就是对“城市中心论”的一种伟大的逆向思维和革命实践。

“运用之妙，存乎于心。”在教学实践中，灵活的运用多种教学方法，引导学生进行多层面、多角度的分析问题，培养学生的发散思维，必将对激发学生的创造性思维产生重大而深远的影响。