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有感于韵语教学中的“喊读”

  笔者观摩了好多实验教师所上的韵语实验课,课堂上大多读书声响彻教室,大有直冲云霄之势。孩子们读得兴味盎然,笔者却听得兴致索然。孩子们稚声稚气的朗读本应是一种享受,何以致此?皆因孩子们全都扯着嗓子看谁喊得大声,“朗读”变成了“喊读”。只要大声,怎样读都是好的,没有节奏,缺乏韵律,感情匮乏,有些教师却也对此泰然处之。我们都知道,理解能帮助记忆,然而从孩子们的喊读中我们不难发现他们其实并没有理解韵文,那么,大量韵文,韵文中要求孩子们掌握的大量生字,难道靠这种死记硬背就能掌握的吗?非也。在此,我想说,韵语教学同样需要“美读”。所谓美读,就是把作者的情感在读的时候表达出来,……

设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉,感情完全融入文章当中,心境随着文章跌宕起伏。美读是有感情朗读的升华,是读者的心灵与文章发生碰撞,擦出火花,忍不住欣喜地将文章细细品味,慢慢享受。所以,美读不仅是一种方法,一种能力,更是一门艺术,一种享受。美读能帮助孩子们咬文嚼字,培养语感,发展孩子们的语言;美读能陶冶孩子们的情操,提高孩子们的审美能力;美读能活跃孩子们的思维,激发孩子们的想象;美读还能使孩子们更加热爱我们祖国的灿烂文化,从而更好地学习祖国的语言文字。而新世纪素质教育目标课程化实验教材本身存在着不足,清一色的白纸黑字,有些课文较单调,有些课文太过深奥,缺乏吸引儿童好奇心,引发求知欲的东西。如果教师还不重视美读的指导和训练,让孩子们体会韵文的美味,那么,孩子们的学习兴趣势必消失殆尽。所以,我主张应强化“读”的指导和训练,充分调动学生的积极性,让他们学会美读,以读促感悟,以读促积累,以读导法练能,发展素质,从而真正落实学生在课堂上的主体地位。

美读可以从以下几方面提高孩子们的素质:

通过美读培养语言的感受力语感是人对语言文字的敏锐感受,对语言隐含意义的一种深刻的直觉,一种顿悟,一种心理体验。语感是

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