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作为游戏的语文研究性学习

游戏不完全是娱乐,也不全等于语文研究性学习。这是我们首先要明确的两点。游戏的内涵要大于娱乐,大于语文研究性学习。游戏也不一定意味着不正经、不严肃,也有正经、严肃的游戏。

    什么是游戏?荷兰文化学者胡伊青加告诉我们:“游戏是一种自愿的活动或消遣,这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的;其规则是游戏者自由接受的,但又有绝对的约束力;它以自身为目的并又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于’ ‘日常生活’的意识。”这个定义包括这么几点:1、游戏是自觉自愿进行的,没有外在压力的强迫;2、游戏是在一定的时间、空间中进行的,离开了固定的时间和空间,游戏就不可能进行;3、游戏伴随着紧张和愉快;4、游戏有别于日常生活,它只是对生活的一种模仿;5、游戏的目的就在游戏本身,不在游戏之外。

    让我们再来看看语文研究性学习。它是学生为了自身的发展而自觉自愿接受的,不论是在课题研究的任何阶段,学生都是心甘情愿地、以积极的态度、一板一眼地进行活动的。它不需要外在的压力,不需要老师的强迫。更不用说这样的研究和学习是在固定的时间和空间中进行的。虽然语文研究性学习不象学科课程的教学那样,每一节课都在固定的教室里进行,有时为了调查研究、搜集资料,需要走出教室,深入社会,但还是有一个固定的场合,或教室,或办公室,或老师、学生家里,没有一个固定的场合,学生无法集中进行切磋、商讨,老师也无法对他们进行集中指导、集中评价。所以,语文研究性学习,不论怎样分散进行,但在固定的场合集中是毕不可少的。即便是个人的探究活动,也不可能离开具体的空间,具体的地点。语文研究性学习是紧张的,也是活泼的,又是愉快的。任何一项课题的研究与学习,虽说都是学生自发进行的,但对他们而言,都是一项既定的任务,而且,必须在一定的时间内完成,所以,其紧张性都是不言而喻的,不可能一个课题的探究与学习象马拉松赛跑一样进行。在研究过程中,每一个参与

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