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让学生成为研究者

在阅读教学中,学生在揣摩文章的思路和表达方式时,就文论文,常常感到很难真正体味到其中的妙处。而老师在引导时,常常也会提供一些词语和句式让学生比较,以此来帮助学生品味语言,积累语感,但缺点是肢解了文章,学生在脱离了课文的整体语境下比较,仅能判断出哪个词或句式用得较为准确,至于作者为什么用这个词来表情达意,则茫茫然。怎样让学生在具体的语境中,通过比较来整体感悟文章思路和表达方式呢?
下面我以《鲸》的教学为例,谈谈自己的体会。
《鲸》是人教版第九册的一篇说明文。备课时,我选择了苏教版第五册的《蓝鲸》作为比较探究的对象。教学时,我以《鲸》为主,以《蓝鲸》为辅。着重引导学生从两篇文章的结构、语言和说明方法三个方面进行比较,让学生通过自主探究,感悟语言。
比较结构 两篇文章的主体部分介绍都是生活习性,我让学生们围绕这一点,将两文对照起来看,让他们探究发现其中的不同。通过研讨,他们发现同样都是介绍生活习性,《鲸》分别用四个自然段介绍了吃食、呼吸、睡觉、生长这些生活习性,而《蓝鲸》却把“行动迅速”、“换气喷水”、“力气很大”这三个方面合在一个自然段之中,单独用一个自然段详细介绍了蓝鲸“吃东西”的生活习性。通过比较,他们领悟到作者根据自己表达的需要,在结构上相应有各种形式。学生们既丰富了阅读这类文章的经验,又积累了写此类文的知识。
比较语言 由于两篇文章都着重介绍了鲸的吃食,探究两位作者在写鲸吃食的动作上的差异,既必要又有趣。同学们通过研究发现,两位作者在用词上大致相同,最大的不同是:《鲸》中“把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里”,而《蓝鲸》中“(它)猛地向前一推,大量的鱼虾和海水就会一涌而入。”其中“吸”和“推”两个动词到底哪个用得准呢?学生通过想象并结合自己的生活经验,展开了激烈的争论:有的说,“吸”用得准。鱼儿很机敏,鲸一推,海水一动,它们就会逃窜了。有的说,“推”用得准。鲸主要吃较大的

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