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关于主体性的哲学思考——兼谈小学新语文教材特点

主体是个哲学概念,是相对于客体来说的。所谓主体是指具有社会本质的、从事着实践活动和认识活动的人,客体是主体实践活动和认识活动所指向的对象,也就是独立于意识而又被意识所反映的客观实在。主体和客体之间是一种相互依存、相互促进、相互制约的矛盾关系。毫无疑问,学生是学习实践的主体,那么,教师是客体吗?不是,客体是学生所要认识和掌握的客观知识,教师只是一定程度上的知识的载体,而且是众多载体之一(书籍、大众媒体等都是知识的载体)。因此,学生和教师之间的矛盾关系不是体现在认识过程的主客体上,而是体现在教育和被教育的一种互动关系上,打个比方:主客体的关系是河水与河道的关系,主导则是梳理或改造河水和河道的关系(主客体)。

那么,什么是主体性呢?我们先来看客体性,客体是个被“规定了”的概念,本质上客体是一种客观存在,但并不等于说存在着的客观事物都能够成为人认识的客体,客观事物只有在被主体改造或认识时才成为客体,也就是说,客体属性和客观实在性不是一个概念,那些还没有进入主体活动领域的客观事物虽然有客观实在性,但却不具有客体的属性。同样,主体也是个被“规定了”的概念,主体必须与客体结合、或说投入到客体中才能获得主体属性,即主体性。因此,只有实践着和认识着的人才能获得主体的地位,实践是主客体之间的中介,是主客体相互“规定性”的桥梁,离开了同自己所改造和认识的客体的关系,那就只能是抽象的人。实践以及主客体之间的相互规定性是我们理解诸多教育现象的基础,如果我们能站在这个角度上比较小学新旧教材,则会很容易找到打开新教才之门的钥匙。简单地比较一下新旧教材,最初的感觉就是新教材的内容更贴近学生的生活,贴近学生的感性经验,这就是“规定性”,即规定了客体的属性才有可能使主体性更好的得到体现。更重要的是:新教材在内容上可操作性强和想象空间比较大,更关注学生的学习过程,或者说更有利于师生之间的互动。

学习的过程

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