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激发学生创新意识培养学生创新精神

陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”创造没有固定的模式,生活中无时无地不充满着创造的机会。教育不是把孩子越教越死,不是由教师设置好各种框框,让学生去钻、去套,而是要激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。学生会不会提问的能力,要远远胜过会不会回答的能力。要千方百计地拓宽孩子们自由创造的空间,让孩子去展示各自的想象力和创造力,学会想象,学会做梦,学会好奇,去尽情地释放生命中的创造能量。对学生的创造欲望――哪怕是只有一丁点的智慧火花,我们也必须像母亲呵护孩子一样地精心保护,多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥,否则,创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。

“在人的心理深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈。”教师应充分注意学生的这一心理,在创新过程中,尊重学生的自主地位,真正承认学生是学习的小主人,多给予鼓励,让他们觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者,并且通过创新,体验到成功与快乐,这样,他们才会对创新有举动,有激情。有时候,学生的创新意识不够成熟,甚至出现偏颇时,教师也不应该立即做出否定性的评价,对学生要宽容与了解,并及时给予指导和充分的肯定,相信学生可以实现真正有价值的创新,坚持下去,对那些创新无举动或有畏惧感的学生,都会在激励的推动下,产生创新的兴趣。

而创设情景,寓枯燥乏味的教学内容于生动有趣的情景之中,无异是激发鼓励学生创新的有效途径。比如在小学低段的音乐教学中,如果教师经常创设诸如“我是小小节目主持人”、“今天我当导演”、“我是小小作曲家”等游戏情景,小朋友们会个个跃跃欲试,从主持、编排,到个人、集体表演,从动物,到人物系列事件,学生们干得手忙脚乱,忙得不亦乐乎。有的歌曲的内容,低段年级学生很难理解,教学时很难把握学生的情绪,学生也很难表达自己的感

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