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刍议创新意识的培养

     创新其实并不神秘,只要有新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就称得上创新。学生的创新性往往是在解决数学问题的过程中逐渐培养起来的,所以要求我们的老师在教学过程中,对教学理念、教学设计、教学过程的处理要注意到对学生创新力的培养,提倡有目的的发现学习。合理发挥教师的主导作用、学生的主体作用,针对不同的教学内容,采用不同的教学方法,培养创新意识。

一、发挥教师的主导作用,培养创新意识

培养学生的创新能力,是当前数学教学的突出任务。创新能力的核心是创新性思维,主要表现为在新事物面前采取对策的能力,即善于联想,摆脱思维定势的束缚,提高解决问题的能力。那么,在课堂教学中,教师的主导作用就在于要注意培养学生的创新能力。

教师在日常的教学过程中,要经常选择一些具有开放性、发散性的典型问题和生活实例,通过创设情景,促进学生智力探索,形成创新气氛,活跃学生的数学思维,让学生以探索者的身份去发现问题、寻找规律、解决问题。

在课堂教学中,教师可以通过培养学生的观察力、想象力、发散思维力,注意诱发学生的灵感来培养学生的创新力。创新性思维与学生的机智、灵活、敏捷是分不开的,尤其反映在其直觉思维上,这种“直觉”有别于有意识地依据逻辑规则逐步推理、不断前进的严格逻辑思维,教学中应有意识地培养和鼓励学生借助直觉、经验,采取类比、归纳等方法,将感知对象以整体上观察,做出大胆的猜想、合理的假设、试探性的结论,仅是“直觉”推测,有时会有偏差,甚至谬误,数学的创新性往往就始于此。猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等,依据已有的材料和知识做出符合一定经验与事实的推测性想象的思维方法,是一种合理推断。“数学首先是被猜想,然后是被证实”,因此通过培养学生的观察力、想象力、发散思维力,调动学生的灵感、直觉,经过一定的积累,学生的创新力就会逐渐增强。

二、发挥学生的主

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