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创新意识在科学教学中

  科学教育是对青少年进行科学启蒙教育的一项重要手段,在培养学生创造力方面有着不容推辞的责任。作为科学老师,在长期的实践活动中也深深感到创造给学生所带来的成就感和学习动力,创新意识既是创造活动的开始,又是创造活动培养的最高目标。下面就在科学教学中培养学生创新意识这个问题谈谈我的认识。

   一、创新意识理论基础

  创新意识就是人改造世界,创造新的物质和精神新产品的自觉主动的活动,它是人的主观能动性的体现;它是人类创造精神文明和物质文明的内在动力。

  意识是指人的自觉的心理活动,创新意识即应理解为凭借语言的自觉创造的心理活动,或创造新事物的自觉心理活动,或有意识的创造心理活动。

   本人认为小学生的创造活动过程,一方面创新意识是创造活动内在的动力,是创造活动的开始并始终影响着整个创造活动,也是创造活动培养的最高目标;另一方面,创新意识是在创造实践中产生、发展、检验与论证,由实践到意识,又由意识到实践,螺旋上升发展,一直贯穿于创新的全过程。

二、创新意识实践基础

(一)、创新意识是社会发展的需要

  在教育改革中已经把"重点培养学生的创新精神和实践能力"写入党的教育方针,培养学生创造力的教育观已被社会广泛认同。培养学生创新精神,创新意识是基础、是物质准备,小学生创新意识的培养适应小学生创造教育的开展,同时也是创造学理论不应忽视的一个焦点。

  (二)、创新意识教育需要创造型教师

   1.独特的个性和广博的知识

  创造型教师必须兴趣广泛,经常阅读各种书籍,如小说、散文、传记、评论、报刊等。他们对社会生活也具有很高的兴趣,如经常去图书馆、博物馆等处。另外,他们具有继续发展自己智力水平的愿望。成功的教师往往是具有很强的成就动机,总是全力以赴地去解决各种问题,努力争取比别人做得更好。

    2.敬业态度和教育热情

  成功的教师热爱自己的工作,喜欢学生,对学生表现

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