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浅谈创新意识的培养途径

       二十一世纪向我们扑面而来,我们在新世纪中如何生活,是做世纪的主人,还是作世纪的奴隶,取决于我们是否掌握了适应新世纪发展要求的必备知识和技能。这技能便是创新能力,创新能力不是天生的,而是靠后天培养的。由此看来,早期培养的创新意识是形成创新能力的一个根本的、主要的基础。

为了让我们的子孙——国家的希望、民族的未来成为新世纪的主人,我们必须转变教育观念,于是实施素质教育的呼声日益高涨。创新教育则是素质教育的重中之重,甚至两者已经等同起来。关于创新教育的理论层出不穷,推动创新教育向更深更广的领域发展前进。

小学生尽管不能完全形成创新能力,但一定要有创新意识,如何来培养小学生的创新意识呢?笔者认为可以通过发现矛盾、另辟途径、提出假设、独立思考、多作总结几个方法来进行(每个方法同时又体现了小学生创新意识的发展阶段)。本文就以上几个方法展开论述。

众所周知,社会的进步是由矛盾的产生、解决、再产生、再解决的不断循环推动的。这是宏观的矛盾,而本文论述的是生活中确确实实存在的矛盾,按照通俗的说法就是不正确或不合理的存在。纵览人类社会的重大发明,都存在着必然性和偶然性的因素。偶然性在于无目的的发现,而必然性是无目的的发现引起人的注意,刺激主体联想,进而探究,最后获得结果,这些都是从无到有。还有一种必然性,则是由于存在的矛盾的必然解决,这是从彼有到此有的过程。善于发现偶然性中的必然性是困难的,而对处于前意识层次的小学生来说,发现生活中的偶然性中的必然性也是相当不易的。因此要让学生有创新意识,首先需要教师把他们引导上创新思维这条路上,也就是教师给他们一个目标。这种目标其实是一个明确的矛盾,有了这个矛盾,学生才能去发挥神奇的甚至是幼稚的、荒唐的想象来解决矛盾。这个矛盾一般以现实生活中普遍存在的、小学生确实能感受到的为宜。带橡皮头的铅笔的发明过程,其实就是一个矛盾的解决过程。学生了解了这个发明过

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