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创新意识和初步创新能力培养策略

创新意识是指人们潜在的发现问题,积极探求的心理取向。创新能力是一种综合素质,是善于选择、重组、应用信息,能独立地解决问题的应变能力和创造能力。小学生的思维正处于创新意识和创新能力的萌发状态,如何在数学教学中对他们进行创新意识和初步创新能力的培养呢?现结合教学工作实践谈几点初浅做法:

一、保护好奇,引发生疑,萌发创新

好奇是儿童的天性,世界上有许多重大发明与新技术的发现往往从好奇开始,好奇心使人富有追根究底的精神,乐于深入思索事物的奥妙,善于观察特殊事物的征象,发现其中的奇异。因此,保护培养学生的好奇心,引导他们勇于提出各种新奇的数学问题,是培养学生创新意识的起点。生疑是思维的开端,创新的基础。把学生引入与所提问题有关的情景中,促使学生产生弄清未知的心理需求,引发学生的求知欲,为创新做好心理准备。

二、重组结构,引发质变,促成创新

认知结构指小学生心理内部知识结构、认知经验、认知方式。小学生在教学活动的基础上建立起的认识图式是一种质变,由认知图式的不平衡到平衡的循环往复,就是不断发生质变的过程。奥苏伯尔的有意义学习三个阶段论说:“获得——保持——再认”,用动态、发展的观点去认识认知结构的深化与发展,通过数学课的探索学习,认知迁移,每个学生的认知结构都爱各自最近发展区得到更新,得到再建。

三、参与活动,主动探究,激发创新

“智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁,这是皮亚杰的名言。把活动原则实施于教学过程,就应让学生动手、动脑探索发现。心理学告诉我们:小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过度阶段,特别是低年级儿童,他们的思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展,是一个由外部的活动向内部的认识心理活动转化的过程。

引导学生参与操作过程,要与发展学生创新意识与初步的创新能力结合起来。一位教师在教“三角形面积

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