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谈谈小学生创新意识的培养

江泽民同志在纪念北大100周年校庆大会上,提出了教育创新的思想,并对此进行了系统的阐述。新课程标准也把培养学生的创新意识和实践能力作为教育的最高层次的目标。可见现阶段的我国教育对创新意识和能力的重视程度。如何在课堂教学中对学生进行创新意识的培养摆在了我们每一位教育工作者的面前。

一、       转变观念是前提。

“观念是行动的先导”,转变教师的教育观念是前提。在现实教学中,教师倾向于把传授知识视为“看得见的硬任务”,把培养创造力看成是“摸不着的软任务”。“创造力是天才的专利”,在教育教学过程中一味追求增加学生的知识储备量,而学生各方面尤其是创造力的发展却鲜有重视。教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念,以及过于单一、呆板的教育模式,特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准等等。要树立现代教育观:从强调教师的“教”转变为强调学生的“学”;从单纯把教学盯在知识的传授上,转变为不仅让学生掌握知识,而且要善于学习和运用知识,同时注重培养学生具有良好的品格、健康的体魄和心理素质,使学生德、智、体、美全面发展,具有科学精神与创造能力。

二、       努力创设浓厚的创新氛围和创新环境。

托兰斯认为,创新教学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境”,爱默比尔又认为,“内在动机原则是创造力的社会心理学基础,当人们被工作本身的满意和挑战所激发,而不是被外在压力所激发时,才表现得最有创造力”。有研究显示,“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个最重要的条件。这就要求包括校长治校的指导思想、学校管理、环境布置、教学评估体系及班级气氛等各种育人因素都要有利于创设一种“易起反应的环境”。如:学校太注重学科知识的传授或考试而排斥了其它方面,就会压制学生创新精神的产生,如果改变一下那种权威式的教学关系及教学评估,降低教师的权威性,降低标准答案的权威等,就会有助于创设民主

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