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创设问题情境 培养创新意识

创设问题情境  培养创新意识

高淳县固城中心小学  杨克荣

数学是一门应用非常广泛的学科,注重应用意识和创新能力的培养,是当前数学课程改革的要点之一。根据小学数学实验教材以儿童的现实生活为学习背景,力求形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式,使学生在问题情境中,通过观察、操作、思考、交流和应用,逐步形成良好的数学思维习惯,发展数学应用意识,感受数学创造的乐趣。在实际的教学过程中,如何创造性地运用教材中的问题情境,发展学生的应用意识,培养创新精神呢?

一、加强所创设的问题情境的趣味性,增强创新意识

数学是一项需要深入思考,积极思维的学科,学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。因此,根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料,采用猜谜、讲故事、竞赛等形式,创设一个个富有儿童情趣的问题情境,使学生产生学习兴趣,乐于发现问题,增强应用意识。如在以“金色的秋天”为题的“用数学”教学中,我便利用一年级学生秋游活动的照片导入:“我今天收到好朋友的来信,信中有一张她带领一年级学生去秋游的照片,你们想看吗?”这样一来,既充分抓住了学生的好奇心,又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。为了进一步激发学生运用所学的加减法知识去解决问题的热情。当学生初步观察了图上的材料后,我又充分利用儿童喜爱表演的特点,请六个孩子演示图上的动作,感受加法的含义,这使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的趣味性,能够有效调动学生的学习积极性,全身心地投入课堂教学活动中。

二、加强所创设的问题情境的探究性,体验数学的应用

思维发展心理学的研究表明,儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此,教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料,学生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造,问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力,是体验数学应用,培养创新精神的重要措施。在教学时

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