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浅谈作文教学中创新意识的培养

浅谈作文教学中创新意识的培养
  目前,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,已成为新时期教育工作的重点。在促成作文教学走上创新之路的时候,我们应针砭弊处,找出切实可行的途径。

  一、“本”的延伸,巧借课文教学带动创新式作文课堂教学
  叶圣陶说:“文章就是例子。”小学课本中所选的课文,大都是名篇名作,除去古典诗词,都是可以称上典范的现代白话文著作。因此,教师在进行课文教学时,可以充分挖掘课文中的写作知识,为学生寻求到创新作文的基点。例如:一位教师在讲述《桂林山水》时,不仅分析了课文的内容,让学生领悟到祖国大好河山的美丽风光,还与《长城》一课相联系,指出写景类文章要写近景,也要写远景,还要写出由景物生发的联想,加深景物的内涵。同时,要善于抓住景物的特征,运用比喻、拟人、排比等一系列修辞手法将景物写活。课后,教师又带领学生按由远到近的顺序观察了校园附近的一条大河,并要求每人写一篇写景文。作后发现,有的学生在依照课文的基础上,写出了不少的美文,还有的联想到河水哺育两岸的人民,联想到大河与校园相映成趣等等,在传统作文训练的基础上达到了一定的创新。

  二、“自”的体现,注重创新式作文课堂教学中学生的主体地位
  “自”是指作文课堂教学中的“作时五自主”,就是着眼于学生创新能力和自主作文能力的培养。
  1、角度自定。修订后大纲虽在作文中心方面降低了要求,但每篇文章的角度还是有的。在指导课上,教师可只介绍具体的写作方法,鼓励学生放开手脚,进行扩散思维,定准自已写作的侧重点.强调个性的抒发。
  2、题目自命。既然角度是自己定好的,那教师只要根据文章的角度在定题上下工夫就可以了。至于题目的确定,可多采取自命题或半命题的方式,放手让学生自己定。
  3、材料自选。教师努力拓宽写作空间,强调求异思维和发散思维,只要能充分说明文章预定的角度,就“诸事均可入文”。
  4、文体自择

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