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创新意识与数学教学

创新意识与数学教学
作者:裴光亚
关键字:创新意识 数学教学
 
什么是创新意识?能不能培养创新意识?能不能通过数学教学来培养创新意识?进一步,在“能”的假设下,如何培养?教学的实践,迫切需要我们回答这些问题。
1   什么是创新意识
   《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,把“培养学生的创新精神和实践能力”确定为实施素质教育的重点,并在关于“智育工作”的论述中进一步指出:“激发学生独立思考和创新的意识”,“培养学生的科学精神和创新思维习惯”,“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。
    这里提到了四个概念:创新精神、创新意识、创新思维习惯和创新能力。它们之间是什么关系呢?查阅辞海,不难知道:“唯物主义者常把精神当作和意识同一意义的概念来使用,认为它是物质的最高产物”。意识和思维是同一类的,但意识一词的范围更广,除包括认识的感性阶段和理性阶段外,还包括人的情绪、意志等,而思维一般指认识的理性阶段。至于能力,则是成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,形成创新能力,是教育的最高境界和最终目的。
    由此可见,四个概念,涉及到三个层次。那么,就中学数学教学的培养目的来说,是如何定位的呢?既不可能提“创新能力”,也不只是提“创新思维”,而是提培养“创新意识”。
    对于创新意识,数学教学大纲作了这样的界定:创新意识主要是指:对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度
发现和提出问题,并进行探索和研究。
    由这一涵义可知,创新意识包括三个要素:
   (1)创新品质.属动力系统,包括好奇心,求知欲;
   (2)创新思维.属智能系统,强调独立思考;
   (3)创新方式.属工作系统,关于问题的一个序列:发现——提出——探索——研究。
2   创新意识能不能培养           
    这是一个重要的问题,有的学者,如辽宁师大教育系的马健生先生就认为,创新能力与其说是教育的产品,不

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