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中学生创新意识调查报告

中学生创新意识调查报告
固镇一中语文研究性学习课题组
一,问题的提出
世纪之交,科技进步加快,知识日新月异,社会飞速发展.教育如何适应这一形势,面临着新的挑战.人们在探索中不约而同地选择了培养学生创新能力这一途径.创新能力的培养已成为世界教育发展的趋势.
在创新能力的诸多因素中,创新意识具有基础性地位.它是创新的起点,是创新的原动力,是创新潜力的能量库.因此,一个人的创新意识如何,不同程度地影响着他在未来社会中的创新与发展.对于教育来说,要培养具有创新精神和创新能力的人,就要了解受教育者的创新意识的层次,给受教育者的创新意识以客观的评价和定位,从而因材施教,最大限度地开发其创新潜能.为此,我们组织了本次调查,并试图通过对调查进行分析,作为前瞻,为创新教育提供某些心理学依据.
二,方法
(一)采取抽样的方法,选取本校(市级重点)高一高二两个年级20余班级学生,从中抽取14个班226人作为本次研究的被试.
被试的抽样分布情况(表1)
高 一
高 二
总 计

79
60
139

50
37
87
总 计
129
97
226
(二)材料:参照美国心理学家尤金·劳德塞编制并由我国人才学专家王通讯等改编的调查表.

中学生创新意识调查表(表2)
(三)步骤:查阅资料编制问卷;组织实施问卷调查;统计分析处理资料.
三,结果与讨论
(一)从整体上看,学生之间的差异,高二较大.
我们把各班级得分按性别分别统计出平均分后,以年级为单位汇总,计算出人均得分的标准差,求得对两年级学生创新意识的整体评价.(见表三)
两年级整体评价(表3 )
高一
高二
合 计
906.24
724.80
标准差
7.03
7.47
这一组数据表明,学生之间的差异,高二年级小于高一年级,反映了创新意识的分化.
(二)从创新意识多层次的量化评价看,分布相对集中,高二好于高一.
两年级不同层次的量化评价(表4)
评 价

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