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课改下的个性化教育

课改下的个性化教育
游仙区东林乡中心小学 朱勋

  2001年教育部启动了国家级基础教育课程改革工作。新一轮的课程改革,是以创新教育、个性教育、主体教育、多元智力理论、综合课程理论等作为理论基础的教育课程革命。新一轮的课程改革更加贴近我们所提倡的素质教育,注重学生的个性发展,并明确提出了要开展好个性化教育。充分认识个性化教育以及个性发展与全面发展的关系,掌握个性教育的规律与方法,对于促进学生全面发展,提高教育、教学质量至关重要。

  —、个性化教育的概念

   个性是一个具有多层面心理成分、结构复杂的整体,是一个系统,它是人的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理倾向,能力、气质、性格等心理特征,认识、情感、意志等心理过程和心理状态等综合的心理结构。美国学者卡罗尔说,个性化教育是“在学习者个性特征和学习环境之间努力达到的一种平衡,也就是说,它是学习者个性特征与所学知识、概念、行为、学习环境、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配,而且是一种连续的过程。”因此,所谓个性化教育,简单言之,即发展个性的教育,也就是重视个性、发挥个性、开发个性、优化个性,注重学生的智慧潜能,承认差异、发挥自我、崇尚自由,促进学生个性完美发展和全面素质提高的创造性教育模式。

  1、从主体的角度讲,个性化教育是教育者和受教育者个性、潜能都得到发挥与张扬的合作性教育。没有教师的“教如其人”,就没有学生的“学如其人”,也就没有学生个性的充分发展,一句话,也就没有个性化教育。

  2、个性化教育的内容不只限于发展学生的兴趣、爱好和特长,更应是—种增强主体信念,独立人格,实现人的全面而自由发展的最高价值的教育。对于青少年学生,特别是使那些自认为是“后进生”的学生,找到“表现自己”的领域,并且达到某种“完善的高度”,让他们充分认识自我,从而树立起自信心。从实质上说,就是让每一位学生都找到自己个性才能发挥

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