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创新课程对大学生创新能力的影响

创新课程对大学生创新能力的影响
胡锦涛同志希望全国青年“努力培养自己的创造能力,充分发挥自己的创造潜能。”大学的教育如何在这一方面发挥作用呢?要不要给大学生开设创新课,创新课程对大学生创造能力有没有积极的作用?众多学者意见并不一致,有的认为创新能力不是上课教出来的,它的培养是一个长期的过程,既需要天赋,又需要一定的环境。社会、家庭、学校等环境都有一定的作用,它是要靠潜移默化的影响,是薰陶出来的并不是靠一两门课程的学习能办得到的。自50年代起,美国纽约州立大学、加利福尼亚大学等60余所大学开设创造工程课。1980年起我国逐步在上海交大、广西大学、清华、同济、理工、东南、西南交大等48所大学,先后开设了创造工程课。近几年叫创新学的日益增多,他们一般是为选修课30学时左右。1987年,七所大学成立了创造教育研究所。随着我国政府对创造、创新的重视程度不断深化,开设这门课的院校越来越多,他们的看法是开课总比不开好。何况,现在政府号召了,决不能落后。他们也能列举出个别的案例证明上创新课有好处,但缺乏严谨的科学论据。
  当今信息时代,知识更新速度非常之快,人们形容为“知识爆炸”,大学生们要学的新东西太多太多。大学的管理者和老师们面临着艰巨而复杂的教改任务,学制不能延长,学时无法增多,如何在有限的时间里,把过时的知识剔除出去,将最新的知识补充进来,让大学生走出校门时成为学科前沿的访问者,而不是科学史上的回顾者。大学校园的学时就显得更为珍贵。在这比金子还要宝贵的“学生学时”里,开设创新课的有无必要性,就取决于它到底能不能提升大学生的创新能力。仅凭粗线的印象,大概他估计个别的案例是不能给人信服的。
  本研究对美国学者尤金设计的创新能力测量方法,结合我国高校的实际加之适当的改造。在某高校2002级大学生创新课开设之前,课程结束之后分别进行了创新能力的测试。其结果经过统计分析,研究结果表明,

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