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富有创造力儿童的基本特征

    怎样鉴别和测量儿童的创造力,这是培养创造力的要研究解决的重要问题。

    (1)如何鉴别创造力

    自从20世纪50年代以来,美国吉尔福特等心理学家提出传统的智力测验不能鉴别人的创造能力之后,如何鉴别创造力引起了许多研究者的兴趣,他们进行了大量的实验和实践,概括起来有三种鉴别途径:①编制能鉴别创造力各种要素的测验,其中公认较好的、应用广泛的有《吉尔福特发散思维测验》、《托伦斯创造性思维测验》等。②采用一般人格量表或创造性人格量表,通过个性特征的鉴别,来识别创造力。如《发现创造性才能的集体调查表》(FUFT),对小学生进行调查,通过调查归结出具有创造性儿童积极的个性特点为:自信心、好奇心、对复杂事物的偏好、兴趣广泛、幽默感、内省等;对创造性的消极品质有:固执、反复无常、失礼、反抗教师支配等。我国心理学家陈帼眉设计了《3~6岁幼儿性格调查问卷》,包括主动性、坚持性、自制力、自信心、自尊心及性格的情绪特征,共六个方面、222项。③通过直接观察,组织各种智力竞赛、科技小发明、小制作、小论文等各种活动形式,了解儿童在校内外和家庭社会上的创造性表现或成就,发现和选拔富有创造力的儿童少年。

    (2)创造力的特征

    美国教育心理学家托伦斯经过大量的调查检测,从创造力高的儿童中归结出一些共有的特征,有助于鉴别一个儿童创造力的高低,选摘如下。

    富有创造力儿童的基本特征:①常常专心致志地听人说话,细致地观察事物;②爱寻根究底弄清事物的来龙去脉,有较强的好奇心;③说话和作文时,能使用类比的方法;④喜欢对权威性的观点提出疑问;⑤常常能从乍看起来互不相关的事物中找出相互间的联系;⑥喜欢对事物的结果进行预测,并证明自己预测的准确性;⑦即使在干扰严重的环境下,仍然全神贯注地学习和钻研问题;⑧解题爱提出多种方法来解;⑨发现新问题时精神异常兴奋;⑩从事创造性工作时常废寝忘食;在学习上有自己关心的、独特的研究

问题;经常思考问题的新答案、新结果。

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