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数学学习方法指导(5)

三.数学学优生的培养。

在数学学习中,学习努力、成绩优秀的学生我们通常称为“学优生”。学优生比较而言,在班上学习成绩比较突出,思维较活跃;老师布置的任务都能轻松地带头完成。作为他们数学教师,对学优生的培养,应有两个明确的目标,一是积极引导,严格要求,使他们的强烈的求知欲能够达到满足,使他们的学有余力能得到更多的发挥,使他们的数学才能得以更充分的施展,二是通过学优生积极进取的态度,较好的学习方法去影响和帮助其他同学共同发展,我们可把他们看作是帮助老师开展工作的“小老师”(我们还可称他们为导生),从中既锻炼了学优生对知识有一个更深刻的理解和更系统的把握,又使全班的学习成绩不断地推进。

㈠.数学学优生培养的一般工作。

⑴.开展数学课外活动,开阔学优生的视野。学优生学有余力,在基础知识已经掌握的情况下,可以为他们开展丰富的课外活动,如解答趣味数学题:阅读有关数学课外读物,撰写学习数学的专题论文,记叙数学和数学家的故事,总结数学思想方法,解决力所能及的实际问题等,此外老师也可通过数学专题讲座或数学家报告会,数学演讲会,数学竞赛等活动,给学优生提供更多的锻炼机会。

⑵.课内积极引导,使学优生步入更高更广阔的思维空间。有一位清华大学的学生回忆说,他在高中三年一直是班长,学习特别优秀,但大多数学课都感到老师讲得太浅,因为他具有阅读一遍教材后就将所有问题都弄懂的能力,因而为了成为遵守纪律的好学生,他就那样听了他总是已经懂了的三年课。可见课堂内对学优生的培养和引导,真的就象差生一样成为被老师遗忘的角落,因此,在课内老师应从差生出发,到优生结束,既有浅显的实例,又有引人深思的问题,适当补充课内例题和练习题给优生提出更高要求。允许优生脱离老师讲课进程,去思考更有趣而困难的问题。

㈡.数学学优生的学法指导。

虽然优生对差生来说学习方法可能更好一些,但也存在许多问题。为了让他们取得更好的

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