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突破权威束缚,发展学生批判思维

突破权威束缚,发展学生批判思维。

1、鼓励质疑,诱发学生批判思维。

爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案,不轻易认同别人的观点,通过自己独立思考、判断,敢于提出自己独特的见解,其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、教师的权威等定势,打破传统的束缚和影响,产生一种新颖、独到的前所未有的问题来认识事物,在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。如一位教师在上《草船借箭》一课时,就有学生提出质疑:“诸葛亮明明是利用大雾骗了曹操的箭,课题却写成‘借箭’,应该是《草船骗箭》。”不论这位学生的观点是否正确,他这种根据课文内容对课题进行批判性质疑的精神都是难能可贵的,我们老师要小心翼翼地保护学生的这种批判精神和质疑的积极性,利用教材中的争议点,鼓励学生多思考,多质疑、多争议。

2、放弃权威,培养学生批判思维。

《两个铁球同时着地》这篇课文描写伽利略尊重科学,不迷信权威,推翻了亚里士多德的错误结论。在教学与生活中,我们也要鼓励学生不迷信权威,独立思考,学生的创造性思维和批判精神才能得到发展。要改变过去强调“师道尊严”、“教师权威”观念下形成的权威式的教学关系。教师要努力创设民主的课堂教学氛围,鼓励学生有与众不同的想法和疑问,在学习上提供选择的机会,废止“一言堂”。在教学《海滨小城》时,教师根据教参的提示,指导学生把课文分成两段,但是全班有大部分同学都不同意这样分段,他们的意见是应分为三段,第一段写海滨,第二段写小城,第三段概括海滨小城的特点。在这种情况下,教师没有戴上权威的面具,压制学生的独立思考,而是告诉学生:你们的分法也有道理,两种分法都没错,因为语文不像数学,有固定的标准答案,只要说得出道理,就说明你已经运用一定方法理解了课文,那么语文教学的目的就达到了。这样教学,教师的任务就不是让学生找到一个标准答案,而是凭借教材训练学生的思维

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