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创造性思维的培育:发散思维和辐合思维的培养

创造性思维的培育

  创造性思维是人类思维的最高表现。学校教育不仅应使学生继承前人已有的知识,而且更应重视培育学生的创造性思维,这是现代社会发展对教育提出的更高要求。特别是中小学生正处于知识积累和智力发展的重要时期,重视创造性思维的培育对于造就具有开创性的人才有着重要的意义。

  本节先从智力角度谈谈创造性思维的培育。

二 发散思维和辐合思维的培养

  上一节讲过,创造性思维是发散思维和辐合思维的辩证统一,发散思维是创造性思维的基础,而创造性思维又离不开辐合思维。所以,在创造性思维的培育中必须同时抓好这两种思维方式的培养。

发散思维的培养,主要是教学生学会多角度地思考问题,以求得多种设想、方案或结论。例如给学生一定的材料,要学生根据材料自己确定题目作文,这时学生就需要从既定的材料出发进行多角度的思考,而每一个角度思考的结果都可能形成一个作文的题目。再如教师命题作文,学生也需要从题意出发进行多角度的思考,而每一个角度的思考都可能形成一个特定的表达中心,等等。

  培养学生多角度思考问题的能力,首先就要引导学生吃透问题,把握问题的实质。这是因为问题所蕴含的内容是多角度思考的依据,无论何种角度所思考的内容都是从原问题所蕴含的内容生发出来的。思考的无限性必须回到原问题的有限性上来。因此,通过分析和理解去把握问题的各个方面及其实质,是多角度思考前提。例如给材料作文或写读后感,都必须先读懂原材料,否则所作的思考便失去了依据,所得的结果也便毫无实际价值和意义。

  其次,要教学生善于通过联想、想象、猜想、推想等开拓思路。能否多角度思考,变思维的单向性为多向性,关键是看能否打破思维定势,敏捷而灵活地思考问题。在问题面前,人们往往习惯于凭借自己的经验模式看问题,由于这种思维定势牢牢地禁锢着人们的思想,这就使得在刚开始思考问题时便封锁了其他思路,所得结果也自然落入俗套而无创造性

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