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创新思维的培养

 一、培养学生发现问题的能力,激发学生的创新思维。
   发现问题体现了创新意识的积极特征,是创新能力的关键所在。爱因斯坦说
   过:“发现问题往往比得到解答更为重要,解答可能仅仅是技巧问题,而提出问题并从新的角度去考虑问题,则要求创新性的想象并且标志着科学的真正进步。”
   在课堂教学中,如果我们仅仅是把一些呈现型问题诸如判别性问题(是不是,
   对不对)和叙述性问题(是什么)提供给学生,那么学生只需略做回忆或翻开课本就能找到答案,这样就很难激发学生的创新性思维。所以,应进一步设计一些述理性问题(为什么)、扩散性问题(是什么、为什么、又什么)等发现型问题;鼓励和启发学生深入思考。由于这些问题所追求的目标不是唯一正确的答案,而是让学生充分发挥,产生多种新颖的想法,对问题逐渐敏感,自觉和想象愈加丰富,从而能开发学生的思维能源和提高他们的创新性思维能力。
   二捕捉教学中的“创新点”,培养学生的创新能力。
   人才最本质的特点在于创新。现代教育理论已将培育新一代的创造性品格列
   为最重要的课题。数学教学对小学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是该课题内容之一;也是实施以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的表现。教师应善于捕捉教学中的“创新点”,进行加工处理,及时“放大”,鼓励学生敢疑、好问、多想、善猜、常比、深究、互辩,让他们逐步能创造出教材上已有的知识和教材上没有的知识,提出自己的创见。我认为,教学中的“创新点”一般在于以下几个方面:
   1、 在知识的揭示处捕捉“创新点”。
   数学知识的概念名称如同一个人的名字,是“信息编码”的简化。学生学习
   后看到概念名称,就会产生丰富的联想,联想自己在学习时的情形,联想概念这个特定的名称所蕴含的丰富的内涵和外延。教师如果使概念揭示得有意义、有艺术,将会给学生留下深刻的印象,教师在揭示有些概念名词时,可以让学生利用已有的知识经验和生活经验给所学概念知识

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