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创新作文训练在媒体中的运用

创新作文训练在媒体中的运用

传统的写作是学生通过联想和想象,运用平时积累的材料,通过构思和某些技巧,借助语言文字所完成的一项创造性劳动,是学生语文综合能力的集中体现。而根据新形势的要求,作文创新要打破旧观念,把作文训练融于多媒体中,增大学生听和看的机会,采用文字、图像、声音的巧妙结合,为学生创设一个可视可听形象逼真的情景,让学生在细致周密观察的基础上充分发挥想象力,对图片动画赋予语言的活力(并善用修辞手法),使动画能跳动时代的音符,给学生的文章注入活力,增加一抹亮色,从而写出更有特色的美文。

一、    引导学生切换主题,进行续写或改写训练。

教材中有些文本蕴含着深刻的道理,学生学习后,心中有许多话要向文章中的角色劝诫,或想为课文中的角色鸣冤翻案,或对文章的结局有独到的设想。为满足学生这些急于表达的愿望,可要求学生把心中的话编成故事。当学习了《马说》一文后,让学生根据内容写假设《千里马遇到伯乐》。这时在多媒体上展示伯乐在集市上转悠,忽然听到马的嘶鸣声,他便径直走来,发现一僻静处一匹瘦骨嶙峋的高头大马,听到它叫声宏亮,看到它前蹄使劲刨土,显得躁动不安,伯乐正在他细端详。这时,我引导学生观察马的神态、动作、声音进行描写;对伯乐的神态、心理、语言进行揣摩,充分调动自己的想象能力,写出伯乐发现千里马的过程和千里马的结局,把文章续写出来。学完法国著名作家莫伯桑的《项链》后,在视屏上出示玛蒂尔德出席夜总会前,在镜子前欣赏自己动人的倩影,及十年后还清债务时那端庄朴实的形象,引导学生进行对比、想象,对《项链》的结尾进行续写训练。同学们看完图片后,啧啧声不断,叹息马蒂尔德的十年辛酸。有的同学甚至描绘出她生活的场景和勤劳的身影,这样运用视图与作文的整合,激活了学生的思维,使多数同学有话可说,从而提高了写作效率。

二、    引导学生多角度立意,写出不同题材的文章


在习作训练中,同一题材从不同

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