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创新作文,需要教师创造性地指导

创新作文,需要教师创造性地指导
    创新作文是学生综合运用各种知识和能力的创造性的心智活动,需要教师创造性地指导。那么教师如何指导学生写出富有个性的创新习作来?多年的作文教学实践表明,应用以下几种主导策略可以有效地提高学生作文创新能力。
        一、显现个性,发掘潜能
        1、释放学生的心灵。学生心灵长期禁锢会导致创新灵感的泯灭,教师应解放思想,废除陈规陋习,彻底放开学生的头脑手脚,容纳学生的奇思妙想,尊重和张扬学生的个性,放飞学生心灵之鸟,为此,我们经常进行一系列“畅所欲言、自由作文”训练,如作文《那次,我玩得真开心》,习作前教师让学生自由地玩,想玩什么就玩什么,想怎么玩就怎么玩,只要开心就行;之后再让学生自由地谈谈玩的感受,有的说玩中有乐,有的说玩能益智,有的说玩能健身,还有的说玩有学问等。教师不责备求全,而是大力鼓励有独特感受的学生,哪怕只是一点点体会也行。
        2、习作训练成为学生内在的需要。叶圣陶先生说过:“人在生活中随时需要作文,所以要学作文。”教师要引导学生发掘自身的创新潜能,让习作训练回到学生生活中去,使学生切身体会到习作训练确实是自身生活的需要,把习作训练当作个人生活的一部分,从而喜欢上习作。如从低年级开始指导学生观察说话、写话,把体会深的话写下来;中年级写“生活观察日记”,把生活中最有感受的内容记下来;到了高年级还可以每周组织学生课外阅读,做做读书笔记,编编自己的习作集等。
        二、独辟蹊径,豪摄巧取
        1、同中求异。同一个题目从另一个角度或相反方面来选材,就会受到令人耳目一新的效果。例如作文《他跌倒以后》,不少学生都这样写:某一个同学(或者某一位路人)不小心摔倒在地上,正巧被另一位同学看到,便立刻跑上去将他扶起,对方要向他(她)表示感谢的时候,他(她)回答:“这是我应该做的。”而有一位学生却这样选材:他小叔曾经因犯盗窃罪被劳改,刑满释放后,他决心改邪归正,自食其力,终于成了对社

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