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谁扼杀了孩子的创造力

谁扼杀了孩子的创造力 
 赵勇博士是美国密西根州立大学教授,多年致力于国际教育研究。2006年12月,他在“美国教育领导论坛”上发言,反思了学校和教育体制对学生创造力的影响。

■孩子们的创造力是与生俱来的,而不是“教”出来的。

  ■现行的教育体制和学校强调并执行着统一的课程标准以及对学生统一的严格要求,缩小了学生之间的个性差异,同时也扼杀了创造力。

  ■不是因为美国学校比亚洲学校创造力教得好,只是美国学校扼杀学生创造力的程度没有亚洲学校那么深。

 

创造力的差异是一个复杂的现象,这种差异是由于后天的文化和环境的影响所致,而不是“先天”就有的。美国和亚洲国家目前在创造力方面有差距的原因可能归咎于:亚洲国家传统文化和现有的教育体制更多地扼杀了孩子的创造潜能,而美国的文化和现有的教育体制对孩子创造力的扼杀没有那么多。

  具有创造力潜能的孩子生活在不同寻常的家庭和环境中

  具有创新潜能的人经常在观念、行为、信仰以及生活方式等方面与常人不同,并偏离传统的要求。一项“社会和环境对创造力的影响”的研究显示,在一定范围内偏离传统和正常行为的人往往会产生更多创新的想法。那些具有创新能力的孩子的家庭,通常在家中对孩子没有什么规定和约束;相反,在一般的家庭中,通常对孩子的规定和约束达6项之多。具有创造力潜能的孩子生活在不同寻常的家庭和环境中,这些家庭的父母在孩子幼年期就鼓励他们与众不同的思维和生活方式。在美国这样鼓励个人发展的文化环境中,创造力被认为是个人独特的表现,受到社会的尊重;而集体主义文化环境强调传统和继承,不提倡或不允许违背传统的行为和想法产生。

  研究还发现,因为学校总是要求学生符合统一的标准以及服从纪律,目前学校对孩子创造力的发展并没有产生重大的积极影响,反而抑制或扼杀了孩子们的创造力。大多数孩子天生都是好奇并具有很强想象力的,但是经过一段时间学校生活的训练,

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