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营造民主课堂气氛 培养学生创新意识

传统教育,在观念和目标误区的支配下教与学的过程,形成沉闷,呆滞,专制的气氛。老师手中握着“尚方宝剑”,学生思维与“唯一答案”稍有悖离,就会被无情杀。在这种氛围下,学生主体地位无法突现,创新意识被残酷扼制。长期熏染,学生在课堂上噤若寒蝉,谈何创新。要使学生的思想得到解放,积极性得到调动,创新意识得到培养,课堂气氛的民主显得至关重要。

课堂民主是使课堂民主化的基础,是使学生独立思考,从已知去探求未知,学生主体地位得以突现,师生课堂关系融洽的途径。本文就营造民主课堂气氛,培养学生创新意识的问题谈一点浅见。

(一)营造民主的课堂格局

传统教学格局,以教师对知识的讲述为主,学生只要求耳朵听,眼睛看,记录老师讲述的重点,虽也有双边活动,却以老师的思维定向,故很难启动学生创新思维。

民主的课堂格局,应是能启动学生思维,调动学生积极性,使学生对课堂教学环节热烈参与的格局。学生分组不失为民主化课堂教学格局的理想形式:学生可按座次分区划块,一个教学班可分成苦干小组,选出组长,并固定下来,组长的职责是综合学生的意见,是小组的代言人。这样,课堂上,随时可以小组为单位,讨论问题,提出见解,小组之间也可模向交流。比如,在上《左忠毅公逸事》一文时,我提出这样一个问题。左光斗被宦官头子魏忠贤隐害入狱。而史可法却置生死于度外,亲自入监探问,“面额焦烂不可辨,左膝以下筋骨尽脱矣”的左光斗以指拟蚍,痛骂史可法“庸奴”、“汝复轻身而昧大义”,这是为什么?如果你处在史可法的位置,你会不会理解左光斗的做法?学生在这处氛围里,不会有太大顾忌,正反两种立场的同学。争论热烈。通过小组的讨论和组与组之间交流,使左光斗不畏强权,宁死不屈,宁愿自己忍受非人的折磨,也要让自己事业的继承者保全性命,为报效国家,拯救民众于水火而斗争的崇高形象突现出来了。班级化整为零之后,便于学生个体思维的张显,也便于老师引导学生,在这种散而

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