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语文教学案例范文

语文教学案例范文

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。教师应重引 导,少讲解;重指点,少分析;让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中"得到提升,从而更大地激发学生的潜能。我在《囚绿记》的教学中,充分 认识到了这一点。下面是我这节课的一个片断:

师:作者“囚绿”后,“常春藤”的生长状态怎样?

生1:它依旧生长,依旧攀援,依旧舒放,并且比在外边长得更快。

生2:它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。

师:同学们设想一下,常春藤此时内心是怎样的?

生1:身在曹营心在汉。

生2:我要坚持不懈地追求阳光,追求自由。

生3:这个人既然爱我,为什么不给我自由?

师:后来常春藤又发生了怎样的变化?

生:它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。

师:此时,常春藤心里又是怎样想的?

生1:我要摆脱黑暗。

生2:我要无声地反抗。

生3:我要做拼死的搏斗。

生4:你剥夺了我的自由,我不会让你如愿以偿。

师:既然同学们这么理解它,敬佩它,请用“常春藤真是                     ”的句式,说一句赞美它的话。

生1:常春藤真是外表柔弱、内心坚强的植物。

生2:常春藤真是植物中的豪杰。

生3:常春藤真是不屈的战士。

生4:常春藤真是铮铮铁骨的英雄。

生5:常春藤真是为自由奉献一切的勇者。

师:说得真好。我们从常春藤身上看到了一种精神,一种永不屈服于黑暗的精神。我们应学习这种精神。刚才有

同学对文中的“我”有埋怨、指责,那么,对于“我”的这种做

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