创意分合法

创意分合法是创意思维训练方法之一，是gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展（synectics: the development of creativity）》一书中指出的一套团体问题解决的方法。此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。
　　戈登的分合法将过去所认为神秘的创造过程，用简单的话语归纳为两种心理运作的过程：
　　使熟悉的事物变得新奇（由合而分）
　　使新奇的事物变得熟悉（由分而合）
　　所谓“使熟悉的事物变得新奇”，也就是熟悉的事物陌生化，这一过程在使学生对某种熟悉的事物，用新颖而富有创意的观点，去重新了解旧问题、旧事物、旧观念，以产生学习的兴趣。例如，有一些谚语就是从另一个新奇的角度来解释一些熟悉的概念，就像我们很熟悉的“母鸡只是生蛋的一个工具。”
　　所谓“使新奇的事物变得熟悉”，也就是熟悉陌生的事物，这一历程，主要在增进学生对不同新奇事物的理解，使不同的材料主观化。大部分的学生对于陌生事物的学习，多少都会有些压力。所以，面对陌生的事物或新观念时，教师可经由学生熟悉的概念来了解。通常可以用两种方式来熟悉陌生的事物。其一是分析法，先把陌生的事物尽可能划分成许多小部分，然后就每个小部分加以研究。第二个方法是利用类推，即对陌生的事物加以类推。例如，可问学生：“这个像什么呢？”“它像你所知道的那一样东西呢？”
　　戈登的分合法，主要是运用类推（analogies）和譬喻（metaphors）的技术来协助学生分析问题，并形成相异的观点。
　　“譬喻”的功能在使事物之间，或事物教材之间形成“概念距离”（conceptual distance），以激发学生的“新思”。例如，问学生“如果教室像影院”，提供新颖的譬喻架构，让学生以新的途径，去思维所熟悉的事物。
　　相反地，我们也可以让学生以旧有的方式，去思索新的主题，例如，以人体去比拟交通运输系统。譬喻的活动可将某种观念，从熟悉的教材串连到新教材，或以新观点去分析熟悉的教材。透过此种“概念距离”的形成，学生能自由任意地思索其日常生活中的活动或经验，发挥想像力及领悟力。
　　戈登提出以下4种类推的方法：
　　（1）狂想类推（fantacy analogy）
　　这种方法是让学生考虑解决问题的途径，尽可能以不寻常的思路，去考虑或尽可能牵强附会。
　　例如，开始时，教师问学生：“将球场上笨